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以科研課題爲抓手 促進學校內涵發展
發布時間:2013年06月27日

以科研課題爲抓手 促進學校內涵發展

——在2013年鄭州市重點課題研討會上的經驗交流發言稿

鄭州市科技工業學校 邢大偉

尊敬的各位領導、專家和教育同仁們:

大家上午好!

很榮幸有機會和大家一起交流探討關于“課題研究”話題。下面,我受穆書濤校長的委托就學校近兩年來開展的市重點課題《中等職業學校內涵發展實踐研究》的基本情況向大家進行彙報。

一、 厘清思路,明確方向

鄭州市科技工業學校是一所以工科爲主的國家級重點普通中專。學校在校生2385人,設有四個專業部,18個專業。自201010月學校新的領導班子成立以來,全面分析總結了近年來學校辦學的成功經驗,認爲我校已經到了從粗放向精細、從同質向特色、從模仿到創新的內涵發展階段。在結合當前職業教育發展的實際和學校三年發展規劃的基礎上,確立了“以科研課題爲抓手,全面促進學校內涵發展”的科研工作思路。20113月,爲進一步探索具有中等職業教育特點和我校自身特色的辦學模式和教育教學模式,推動學校走內涵發展之路,經過充分論證、調研,決定在市教科所的指導下開展爲期3年的《新形勢下中等職業學校內涵發展實踐研究》課題研究,明確提出學校今後三年的教育教學工作將統一于該課題之下展開。

二、突出重點,全員參與

20118月份該課題被列爲鄭州市經費支持重點課題,該課題包含三個子課題:一是以“三線三課”爲抓手的德育模式實踐研究。針對中職教育的定位和學生實際,探索適合中職特點的德育教育體系。二是“七位一體”的辦學模式研究。探索教學與實踐緊密結合、學校與企業緊密結合、專業建設與企業發展緊密結合的特色辦學模式。三是構建“活力課堂”教學模式實踐研究。針對中職生學習特點,積極構建以“教師的有效教學、學生的主動學習、教學過程的動態生成”爲主要特征的中職特色“活力課堂”教學模式。同時,學校專門出台和修訂了《重點課題子課題立項指南及管理辦法》、《教科研獎勵有關規定》等制度,鼓勵全體一線教師和班主任積極承擔校級課題的研究,並納入年度考核。經過廣泛宣傳和發動,在三個一級子課題之下又確立了53個二級子課題,教職工有207人次參與了相關課題研究,部分子課題已經取得了階段性成果,目前我校校級領導、名師、各級骨幹教師、學科帶頭人都分別主持有課題,百分之九十以上的參與者都是一線任課教師和班主任,形成了全員參與、立足實踐搞科研的科研氛圍。

三、立足實踐,探索創新

在研究過程中,我們始終堅持以校本研修爲核心,以重點課題研究爲主線,以課堂教學爲陣地,積極開展以中職學校內涵發展爲主線的課題研究、校本教研、案例寫作、理論學習等爲重點的教科研活動。多次邀請市教科所領導和專家及中央教科所程方平博士、河南師範大學研究生導師金旭澤、宋晔等教授到學校指導、舉辦講座,努力提升學校的科研工作水平和教師的科研能力,較好地發揮了教育科研的先導作用和服務功能。

例如,通過子課題《三線三課”德育模式的研究》,我們在全員德育的背景下,結合學校的德育工作,全面分析中職德育工作特點和國內外德育模式研究背景,對中等職業學校的學生特點進行了歸納總結,從 “三線三課”德育模式構建的理論依據、基本內涵、實施策略等方面入手,通過德育模式實踐進行驗證,推動學校德育工作中存在問題的解決。目前學校已經形成了以《文明禮儀》課爲抓手的行爲養成教育、《心理健康教育》課爲載體的心理健康教育、職業生涯規劃》課爲抓手的職業生涯規劃教育三條主線爲主要框架的德育工作體系。工作中通過發揮德育課教學和其他學科教學的德育功能彰顯課堂教學的主渠道作用;通過學校文化內涵與德育氛圍的營造發揮對德育實踐的促進作用;通過學生社團建設與形式多樣的德育活動的開展打造德育教育平台;形成了全員育人的德育工作體系和適應學校發展的德育評價機制;構建了家長、社會、學校三位一體的德育格局。

通過子課題《“活力課堂”教學模式實踐的研究》,初步確立了以 “教師的有效教學,學生的主動學習,教學過程的動態生成”爲特征的“活力課堂”教學模式。我們參考目標導學及鄭州市調節教學的理論,將活力課堂的基本範式初步確立爲 “三目標五環節”模式,學校成立了27個二級子課題組,128人次參加實踐研究。通過一系列調研、試驗研討課、反思、研討、總結等活動,不僅形成了大批的研究成果,教師的教育教學水平也大幅度提高,逐步解決了中職課堂教學中教學方法單一、學生厭學、教學目標模糊、課堂效率低等普遍問題。目前,該模式仍然在不斷地實驗和修正過程中。

通過子課題《“七位一體”的辦學模式研究》的開展,探索了在“教學、實習、科研、生産、管理、經營、創收”七個方面的改革與創新。首先我們加大專業設置調整,相繼新增了城市軌道交通供電、服裝陳列設計與品牌管理、人物形象設計等適應社會需求、生命力強的專業;其次,將文化基礎課、專業理論課和專業技能課的比例調整爲爲334,將各專業課程設爲專業基礎模塊和專業活模塊,以加強專業知識和技能的學習。圍繞校企合作的核心工作,探索實施“引企入校、送教進企、訂單式培養”等多種合作模式,初步構建起了“多角度、立體化”校企合作體系,相繼將鄭州豐泰電子有限公司的一條生産流水線引進到學校,與香港渡森服飾等企業合作,引進女褲和女裝兩條生産線,將東風路小學附屬幼兒園引入校園,作爲學校學前教育專業的教學實訓基地。同時,還與相關企業合作開展訂單式培養,相繼開辦了“四維焊接班”、“富士康班”、“聯想班”、“跨世紀班”、“渡森班”等。

四、科研引領,初見成效

自該課題研究開展以來,三個子課題分別被省教育廳、省社科聯等部門立項爲省級課題。2012年,我校又申報了省河南省職業教育教學改革項目和市級經費支持重點課題等21一項,31項成果、論文獲勝省市級以上獎勵。我校2012年又被教科所評爲教科研先進單位,實現了科研先進單位4連貫。

課題研究工作的深入開展,不僅形成了良好地科研氛圍,教師的科研水平、實踐能力和教學質量大幅提升,也有效地促進了學校的良性發展,提高了學校吸引力。自2010年以來,在招生形勢愈發嚴峻的形勢下,學校招生連年突破新高,2012年突破936人;新生入學成績不斷攀升,2012年中招成績最高分529分。2012年學校先後被評爲河南省職教攻堅工作先進單位、河南省校企合作先進單位、河南省職業教育教研工作先進單位,鄭州市教育管理先進集體等。省人大副主任蔣笃運等領導先後莅臨學校調研指導工作,5月份全市德育工作現場會在我校召開,全市教育行政部門和各職業學校領導到校觀摩。沈陽、邢台、南昌、洛陽等地教育行政部門和職業學校紛紛到學校參觀考察。

通過近幾年的實踐證明,課題研究工作在學校各方面的發展中處處閃耀著光芒,不僅是學校內涵建設的核心內容之一,更對學校的生存與發展會起著巨大的推動作用。當然,由于水平有限,該課題研究畢竟僅限于本校之一隅,未免有失片面,加之該課題涉及面廣,戰線較長,難免顧此失彼,在課題研究過程中還存在很多問題,下一步,還要繼續實踐和探索。今天的彙報算是抛磚引玉,在此也希望得到各位專家和教育同仁的幫助和指導。最後,祝願各位在科研之路上披荊斬棘,獲得更多的收獲。

謝謝大家!

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